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    2015年十四中課改總結

    發布時間: 2015-12-16 08:14:44

     

    126日,臥龍區課改推進會在區教體局舉行。會上傳達了南陽市課改工作推進指導精神,也對我區課改推進進行了總結,并對下一步推進提出了要求。按照會議要求,我們對前一階段我校的課改進行了總結和反思,具體如下:
    2014年,我們十四中借助臥龍區大力推進雙分教學管理的機遇,我們緊緊圍繞“一個中心、兩個自主、三個注重、四個環節”,推進我校課程改革快速發展。“一個中心”即以學生發展為中心;“兩個自主”即自主管理和自主課堂;“三個注重”即注重多種學習方式的整合,注重多元目標的實現,注重多元評價方式的開展;“四個環節”即引入導學、依案自學、合作探學、檢測促學的“一案四學”課堂教學流程。
    改革提升了教育教學質量,我們成績的取得,得益于強化內部管理,推進教學改革。
    具體做法如下:
    一、強化管理,提高執行力,用活動、文化凝聚人心和共識,夯實課改基礎
    1、改革學校管理機制,提升管理水平
    在管理方面,建立校級班子領導下的年級主任負責制,實施三級管理,學校評價年級,年級評價班級,班級評價小組,保障各個年級團隊相對獨立地開展教學管理工作,同時輔以處室的引導、監督和考評。在業務方面,各科教研組長負責本學科的學科建設和教學質量提升。
    2、加強隊伍建設,提升課改執行力
    制約學校發展的因素有兩點:一是學校領導班子的管理水平、管理藝術與學校快速發展的矛盾;二是老師的專業水平、課堂掌控能力與學校質量的快速提升之間的矛盾。所以,建設一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的課改教師隊伍是課改成功的保障。建立領導干部培訓機制,平時利用周一和周五對領導干部實行以會代培;每學期開學前一周、放假后一周對中層領導進行封閉培訓:加強理論學習,交流管理經驗,人人開辦專題講座……通過培訓,培養一支“講奉獻、重品行、做表率、會執行”的領導班子。采用“走出去、請進來”的辦法對教師加強課改理論與實踐研討,使課改成為領導和教師的自覺行為。
    3.以活動為載體,提升教師團隊凝聚力
    為豐富教師業余文化生活,學校以年級為單位,經常性地開展踢毽子、運球、背靠背接力賽等小型趣味運動會、慶元旦歌詠比賽、校園舞廣播操比賽;開展“紅燭杯”優秀教學能手和優秀班主任評選活動……這些活動的開展,激發教師干事創業的積極性。提升年級教師團隊意識,豐富校園文化生活,提升教師幸福指數,使學校成為教師成長的幸福家園。
    4、貫徹文化立校策略,推進高品位校園文化建設
    校園文化層次分明,處處體現了“以健康向上的環境陶冶人,以豐富多彩的活動感染人,以課改的氛圍激勵人”的思想。校園文化突出了三大主題:第一大主題是走廊文化,對學生進行行為規范教育;第二大主題是校園文化,南陽古今名人雕像,傳播民族精神;第三大主題是教室文化。由班級名片、班級誓言、班級公約、人人有事干、“自主管理、自主課堂”評價激勵機制等組成,彰顯責任教育,營造濃厚的課改氛圍。
    二、狠抓兩個自主,落實責任教育
    兩個自主即:自主管理、自主課堂。
    (一)、自主管理
    1、兩種承包制
    我們的自主管理,實行的是年級主任負責制。學校放權給年級主任,年級內各班的評比量化考核制度均由年級主任制訂并實施,同時年級之間又展開競爭。
    我們每個班都有班級公約、班級事務分工、班級名片、班歌、班級誓言等。班級最基本的管理單位是小組,組長承包小組。小組內的公約、口號、組歌、組名都由小組內部討論制訂。小組內的問題都是組長召開會議、組員討論解決。小組之間根據各班分組的層次,同層次內展開競爭。
    2、三級對接
    為了準確公平地評價年級班級,我們的自主管理實施三級管理對接。校級自管委對校長負責,評價年級;年級自管委對年級主任負責,評價班級;班級自管委對班主任負責,評價本班各小組。三級自管委都設有相應的部門即:紀律部、衛生部、文明禮儀部、學習部、車管安全部,三級自管委各部的對接迅速高效,他們的檢查構成了學校評價體系的重要部分。
    3、三種總結
    日總結是班級內部的以日為單位對習慣養成和學習進行概括評價的一種總結反思模式。形式多樣,可組長總結,可值日自管委干部總結,可組員總結,也可點評個人。
    周總結是班級內部以周為單位對習慣養成和學習進行概括評價的一種總結反思模式。自管委干部主持或各小組長輪流主持。優勝組可以發言,分享好的管理經驗和學習方法;待進步組也可以發言,分析問題所在,找出努力方向。
    月總結是以月為單位,對年級內部優秀班級和小組進行表彰促進的一種總結反思模式。各個年級每次月總結的主題也各有不同,根據年級的特點和實際,總結的主題越來越鮮明,異彩紛呈。
    日總結具體到個人,周總結具體到小組,月總結具體到班級。三種總結及時發現問題,分析問題,解決問題,更增強了凝聚力。
    通過自主管理,學生養成了文明守紀的良好行為習慣,更增強了學生的管理能力。
    (二)、自主課堂
    自主管理開展的同時,自主課堂的改革順勢也在穩步推進。
    1、一案四學:結合我校的實際情況,我們把臥龍區雙分管理五步教學法內化為“一案四學”課堂流程(引入導學、依案自學、合作探學、檢測促學)。
    2、兩級培訓:我們首先對老師進行培訓,要求熟悉并靈活運用“一案四學”。我們由領導上引領課,骨干優秀教師上研討課、示范課,其余老師上過關課。全員參與,我們實行備課組長承包責任制。
    其次,任課老師培訓班級的學術團隊。每班的學術團隊由學科長、學科組長組成。學科長承包該學科,通過對作業、默寫、測試的量化形成對學科小組的評價。組內分文理科實行一對一幫扶制度。每位學科長要落實日日清。
    通過自主課堂的推進,學生形成了自主、向上、探究、合作等良好的學習品質。
    自主管理為自主課堂保駕護航,自主課堂又深化推進了自主管理。兩者相輔相成,互為促進。
    通過一年的努力,我校有90%的班主任能夠自主創新地開展自主管理,有50%的老師能落實好自主課堂,個人衛生和環境衛生的標準提高了,學生的責任意識增強了,競爭意識加強了,表達能力和管理能力提升了。
    我們雖然取得了一點成績,但依然存在一些問題:
    1、部分老師的課改還流于形式。
    2、課改缺少大課題的研究支撐。
    總之,課改永遠在路上,我們將堅定改革信念,克服困難,努力和兄弟學校一起共同推進課程改革向縱深發展,共同促進臥龍教育教學質量再上新臺階。

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