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    我是這樣開展自主管理的(三) 蔡守紅

    發布時間: 2015-11-15 09:20:37

     

    憶起去年,我作為十四中眾多教師中的一員,與我的學生們一起浩浩蕩蕩步入自主管理的道路。如今,看著孩子們都已經在自主這條道路上昂首闊步向前,我不禁想起剛開始的那一幕幕。
    語文是一門長線學科,背誦、默寫和感悟是教學的重點。于是,我從實行自主管理開始就把語文分成兩大部分------作業和默寫。
    首先是作業,正所謂一天之計在于晨,學生一天的學習在于作業,作業完成的質量是鞏固語文的根本。在我所教的兩個班,按座位順序都自然形成了十二個小組,同時通過選舉活動,每班都推選十幾名有責任、敢擔當、工作認真的同學分別組成了批改小組稽查小組。批改小組主要負責批改每天的作業,要求著重點是作業是否有應付糊弄現象;而稽查小組不僅要對作業進行仔細檢查,而且對批改小組的工作也是一種監督,防止批改小組出現包庇、不認真現象。另外,還有一些成績較弱的學生組成的“特殊小組。這些學生雖然成績較弱,但我相信他們只要付出努力就一定會有收獲。于是我決定除了平時對他們特殊要求之外,我又把他們與成績較好的同學形成一幫一的學習小組,每個人必須對自己承包的學生負責任,不僅僅要在課堂上幫助所承包人解釋問題,在課下還要定時檢查他的作業,幫助他按時保質保量完成學習任務。這樣一段時間后,不僅是被幫扶的同學,就連幫扶的在成績上在成績上也有提高。
    再就是默寫。默寫是除了作業外的另一大項工作,是老師檢測學生作業質量好壞的最好方法。每次語文早讀課,由學科長或者我提前安排好默寫任務,再按時組織默寫。再者,把默寫分發給學生批改,讓他們自己承擔自己那一份應盡的義務,從而達到真正的自主管理。
    以理服人,自主就是理。在這場自主管理教學中,作為老師的我們應給予學生足夠的空間去發揮自己的才能,這,才是自主。

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