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    我是這樣開展自主管理的(六) 殷玉飛

    發布時間: 2015-12-10 14:18:39

    記得一位優秀班主任說過:班主任不在,學生能做好,是一個優秀的班主任;班主任在,學生仍不能做好,是一個失敗的班主任,
    。多年以來,我一直積極思考如何做好班主任工作,為此,也經常翻閱一些關于如何管理好班級的文章,從中學到了許多東西,也把其中的一些方法用在了日常工作中,效果頗為明顯。下面,我就從以下幾個方面談談自己的具體做法:
    俗話說:“火車跑得快,全靠車頭帶。”一個好的班集體,班干部所起的作用不容忽視,其作為班級的火車頭,起著“唯余馬首是瞻”的作用。升入九年級后,我組織班級同學自己選舉班干部,要求新當選的班干部要以身作則,身先士卒,從小事做起,從我做起;又要積極開展工作,大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺,需要精心指導,在恰當的時候還要放權給他們管理。如:班干部有權力對班上的好人好事給予加分,給予揚;對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正。
    1.人人參與到班級管理中來。
    加強自主管理,豐富班級管理角色,還應讓更多的學生在集體中擔任責任、服務集體。增強同學們的集體意識和班級的凝聚力,激發學生的積極性和主動性,鍛煉他們的管理能力,并讓他們從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理,使“班級的事,事事有人做;班級的人,人人有事做。”本學期,我班除了通常的班級干部崗位外,增設了許多管理崗位。如: “領讀員”負責組織班內同學進行早讀;“紅領巾監督員”負責檢查同學們紅領巾或少先隊徽章的佩戴情況、“課間活動監督員”負責監督課間追跑打鬧的同學……班級實行“崗位負責制”,對班委干部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責,使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責例如:負責電燈的同學,教室內光線暗時及時開燈,教室內光線明亮時或室內無人時及時關燈;負責擦黑板的同學,要保證每節課前黑板和講臺的清潔、同時負責對不護粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭的同學進行教育和處罰;負責開窗戶的同學,要及時開、關窗戶,保證人在窗開,人走窗關;負責開門的同學,在教室內無人時,要及時關門……
    為了避免教師束縛學生,我們班級形成了這樣的管理體制:老師監督班長工作、班長監督各委員工作,各委員監督各位同學工作。如:值日完畢后,我請勞動委員自己看哪里的桌椅沒有擺整齊,哪的地面有垃圾。如果他們檢查不出來,我再告訴他,時間長了,他自己就會評價、管理了。班級廣播操不好,我先問小班長該怎么辦,方法好就用,方法不好就告訴他,你看我怎么做,后來小班長還學會了廣播操后即時進行小結,指導文體委員的工作,使他們下次做得更好。一學期下來,班級產生了一批“崗位能手”,同時對部分不能勝任崗位的同學也作了適當調整。孩子們人人有管理服務的崗位,在讓他們知責任、明責任、負責任的過程中,逐步嘗試讓他們自我服務、自我監督、自我管理。
    這時候,被動的管理變成主動的管理。“他律”將轉化為“自律”,前進、向上的內驅力在此得到了激發。
    2.推廣“值日班長師徒結對”制。
    “值日班長”制在一年級時是每天一個學生,(在班內選舉產生的正式班長的基礎上)由大家輪流擔任的。這學期開始,我也進行了改革:每天由兩個同學共同擔任。由其中一個比較能干的學生做“師傅”,另一個就是他(她)的徒弟了。我在班級內黑板的一角上面寫上“值日班長”這四個大字,每天的“值日班長”上崗之前就必須在黑板上簽上自己的大名,代表這一天,班級就交給他們兩個人來管理了,他們就要對班級負責啊!由于我班的女孩比較能干,男孩又比較調皮,這樣女孩的做事能干聰明和男孩的做事方法單一就迅速結合在一起,有時真能起到意想不到的效果。
    每周我還根據學生的課堂表現,獎勵他們小紅,每周二的周會課上總結一次,得紅花最多的前三名被評為“學習小能手”,我會發給他們 “學習小能手卡”,卡片上這樣寫道:我是學習小能手,因為我能做到上課認真聽講,積極舉手發言。同時我還把本班學生按座位分成了四個大組,在課堂上,我會讓他們以組為單位展開競賽,從而獲得老師的獎分。教師在黑板的右上角隨時記錄。每周總結一次,得分最多的大組,我會發給他們每人一件學習用具作為獎勵。
    以上幾種方法的使用,使班級的紀律、衛生等各項工作都有了很大的改善。但不足之處也有很多:比如有的學生三天熱度,不負責任有時學生很不聽話,不服從管理,值日班長工作不負責的現象也時有發生,這時候需要教師和班委同學一起商量,做適當調整。
    總之,讓學生自主管理,每個人成為班集體的主人,是當今社會培養人才的必由之,也是班主任的重要課題。培養學生班級自主管理,不僅真正鍛煉學生的能力,還真正解放了老師,這樣的班級管理,能夠通過師生的相互配合,進而以達到“‘管’是為了不管;‘教’是為了不教”的最高境界。

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